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Schlagworte: Generation Z, Reiseverhalten, Arbeitswelt

Wer studiert was und wie?

Die Mehrheit der Teilnehmerinnen und Teilnehmer studiert an einer Hochschule für angewandte Wissenschaften (85 Prozent). 15 Prozent sind an einer Universität, technischen Universität oder pädagogischen Hochschule eingeschrieben. Die fünf häufigsten Studienrichtungen, denen die Studierenden ihren Studiengang zuordnen, sind:

• Tourismus-Management (37 Prozent)
• Gesellschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften, Pädagogik, Theologie (21 Prozent)
• Ingenieurwissenschaften, Informatik, Elektrotechnik (16 Prozent)
• Medizin, Pflege- und Gesundheitswissenschaften, Sport (elf Prozent)
• Wirtschaftswissenschaften, Rechtswissenschaften, Verwaltung (fünf Prozent)

86 Prozent der Studierenden absolvieren ein Vollzeitstudium, neun Prozent ein duales Studium. Drei Prozent der Befragten studieren berufsbegleitend und ein Prozent in Teilzeit.

Nach welchen Kriterien wird die Universität/Hochschule und der Studiengang ausgewählt?

Wie bereits in den Vorjahren spielt bei der Wahl der Bildungseinrichtung die Nähe zum Elternhaus eine wichtige Rolle: 38 Prozent der Studierenden wählten ihre Hochschule bzw. Universität mit Blick auf die räumliche Nähe. Gleichzeitig hat im Vergleich zu den Vorjahren vor allem ein hoher Freizeitwert der Region (37 Prozent) als Entscheidungskriterium an Relevanz gewonnen. Weiterhin wichtig sind darüber hinaus inhaltliche und qualitätsbezogene Kriterien. So nennen 31 Prozent das Angebot des Wunschstudiengangs als ausschlaggebend, während jeweils 23 Prozent den hohen Praxisbezug sowie den guten Ruf der Bildungseinrichtung als entscheidend erachten.

Bei der Wahl des Studiengangs selbst stehen vor allem das inhaltliche Interesse (67 Prozent), die Übereinstimmung mit persönlichen Interessen und Fähigkeiten (56 Prozent) sowie die Perspektive auf vielfältige Berufsmöglichkeiten (55 Prozent) im Vordergrund – Faktoren, die auch in den Vorjahren von ähnlicher Bedeutung waren.

Wie gestaltet sich das Studentenleben und die Beziehung zu den Eltern?

Ein Blick auf die Finanzierung des Studiums verdeutlicht die weiterhin hohe Bedeutung elterlicher Unterstützung im Leben der Studierenden: In erster Linie wird dieses durch die finanziellen Beiträge von Eltern, Großeltern oder anderen Personen getragen (41 Prozent). Dieses Ergebnis weist inhaltliche Parallelen zur repräsentativen Trendstudie Jugend in Deutschland von Schnetzer et al. (2024) (n= 2.024) auf, in der (groß-)elterliche Unterstützung ebenfalls als primäre Finanzierungsquelle von Studierenden identifiziert wird. Zugleich machen die Autoren darauf aufmerksam, dass ein solches Resultat im Umkehrschluss bedeutet, dass „…die restlichen der Studierenden sich nicht auf diese Unterstützung verlassen können“ (Schnetzer et al., 2024, S. 87). Die Ergebnisse der Erstsemesterbefragung verdeutlichen, dass sich knapp ein Viertel der Studierenden durch einen oder mehrere Nebenjob(s) (24 Prozent) und zwölf Prozent über den Bezug von BAföG finanziert – und reihen sich somit in die Vorjahresbefunde ein, die ähnliche Verteilungen der Finanzierungsformen erkennen ließen.

Die Eltern nehmen für die jungen Studierenden eine zentrale Vorbildfunktion (32 Prozent) ein. Wolfert und Quenzel (2019) konstatieren darüber hinaus, dass Mitglieder der Generation Z verhältnismäßig spät aus ihrem Elternhaus ausziehen – eine Feststellung, die auch durch die Vorjahresbefragungen gestützt werden kann. Neben den besonderen Rahmenbedingungen während der Corona-Pandemie und finanziellen Gesichtspunkten lässt sich diese Entwicklung auch dadurch erklären, dass junge Menschen das Jugend- und junge Erwachsenenalter zunehmend als verlängerte Orientierungsphase erleben, die stark von Identitätsfindung geprägt ist (Parment, 2023).

Im Rahmen der diesjährigen Erhebung lassen sich jedoch Veränderungen hinsichtlich der Wohnsituation der Studierenden feststellen: Während im Jahr 2024 noch 42 Prozent angaben, im elterlichen Haushalt zu leben, liegt der Anteil bei der Erhebung im Jahr 2025 bei 31 Prozent. Gleichzeitig erhöht sich der Anteil der Studierenden, die in einem Studentenwohnheim wohnen, auf 24 Prozent (2024: 15 Prozent). Darüber hinaus leben 20 Prozent in einer eigenen Wohnung und 19 Prozent in einer Wohngemeinschaft, während vier Prozent andere Wohnverhältnisse angeben.

Wer studiert (nicht) Tourismusmanagement und warum (nicht)?

Der Anteil der Studierenden im Fachbereich Tourismus-Management liegt mit 37 Prozent (n=85) deutlich höher als im Rahmen der vorherigen Erhebungswellen (2020: 19 Prozent, 2021: 14 Prozent, 2022: zwölf Prozent, 2023: 16 Prozent, 2024: sieben Prozent). Von denjenigen Probandinnen und Probanden, die nicht Tourismusmanagement studieren (n=142), haben neun Prozent den Studiengang zunächst in Erwägung gezogen, diese Überlegung jedoch wieder revidiert. Über drei Viertel der Teilnehmenden (85 Prozent) geben an, den Studiengang nicht in Betracht gezogen zu haben.

Studierende, die den Studiengang nicht erwogen haben (n=120), führen ihre Entscheidung überwiegend auf ein fehlendes fachspezifisches Interesse zurück (82 Prozent). Weitere Gründe sind die Erwartung eines niedrigen Gehaltsniveaus in der Tourismusbranche (16 Prozent) sowie wahrgenommene schlechte Arbeitsbedingungen im touristischen Bereich (elf Prozent).

Welche Rolle spielen Berufsausbildungen?

Wie in der Vorjahreserhebung haben sich zehn Prozent der Studierenden neben einem Studienplatz auch um einen oder mehrere Ausbildungsplatz/-plätze beworben. Grundsätzlich begründen die Probandinnen und Probanden ihre Entscheidung gegen eine Berufsausbildung mit damit verbundenen begrenzteren Aufstiegs- und Verdienstchancen. Die (zu) geringe Ausbildungsvergütung kristallisiert sich auch im Rahmen einer repräsentativen Befragung der Bertelsmann Stiftung von 14- bis 24-Jährigen (n=1.498) als zentrales Hemmnis heraus (Barlovic et al., 2025). Klaffke (2021) ergänzt in diesem Kontext, dass ein genereller Trend zur Akademisierung ein geschmälertes Interesse an Berufsausbildungen zur Folge haben kann. Die aktuelle DIHK-Ausbildungsumfrage 2025 betont ebenfalls, dass der Bewerbermangel als zentrale Herausforderung für Ausbildungsbetriebe bestehen bleibt, bedingt sowohl durch den demographischen Wandel mit rückläufigen Schulabsolventenzahlen als auch der Präferenz für akademische Bildungswege, wobei eine praxisnahe Ausbildung nach Ansicht der DIHK für bestimmte Studierendengruppen oftmals einen potenziell geeigneteren Bildungsweg darstellen könnte (Deutsche Industrie- und Handelskammer [DIHK], 2025).

Was erwarten sich die Studierenden von ihrer privaten Zukunft?

Im Einklang mit den Vorjahreserhebungen vermitteln die Ergebnisse im privaten Kontext ein eher konservatives Bild der jungen Studierendengeneration – im Sinne einer Rückkehr zu traditionellen bzw. Mainstream-Lebenswerten, welche Calmbach et al. (2020) auch als Regrounding bezeichnen. So geben 62 Prozent der Befragten an, später einmal heiraten zu wollen. Zudem wünscht sich knapp die Hälfte (49 Prozent) mehrere Kinder, während acht Prozent den Wunsch nach einem Kind äußern. 18 Prozent möchten später einmal keine Kinder haben. Auch in der Studie von Schnetzer et al. (2025) bewerten die befragten 14- bis 29-Jährigen die Familie als wichtigsten Wert ihrer Lebensgestaltung, gefolgt von Gesundheit und Sicherheit – ein „…Wertekanon, der dem der mittleren und der älteren [Alters-]Gruppen stark ähnelt“ (Schnetzer et al., 2025, S. 29).

Allerdings sollte nach Muravina et al. (2024) davon abgesehen werden, junge Menschen als einheitliche Kohorte zu betrachten, da eine solche Perspektive der Vielfalt innerhalb von Generationen nicht gerecht wird.

Mit welchen Sorgen und Ängsten sehen sich die Studierenden momentan konfrontiert?

Auch in diesem Jahr verdeutlichen die Ergebnisse, wie sich jüngste globale Entwicklungen in den Sorgen und Ängsten der Studierenden widerspiegeln. So dominieren Sorgen um die politische Lage in der Welt (68 Prozent) sowie die politische Lage in Deutschland (52 Prozent). Auch private Aspekte, wie Sorgen um den erfolgreichen Abschluss des Studiums (48 Prozent) und um die eigene finanzielle Situation (48 Prozent) zeigen sich in diesem Kontext ausgeprägt. Die Sorge um den Klimawandel – ein gesellschaftliches Thema, das die junge Generation seit mehreren Jahren bewegt (Blankenberger, 2022; European Travel Commission [ETC], 2020; Görtz & Langness, 2024) – zeigt sich in den diesjährigen Umfrageergebnissen im Vergleich zu den Vorjahren deutlich weniger dominant. Während im Jahr 2024 noch 58 Prozent diesbezügliche Sorgen geäußert haben, sind es im Jahr 2025 nur noch 45 Prozent. Dennoch rangieren Klimabedenken an vierter Stelle der betrachteten Aspekte, was die Annahme untermauert, dass dieser Faktor für die junge Studierendengeneration weiterhin von bedeutsamer persönlicher Relevanz ist (Deloitte, 2024, 2025).

Welche Bedeutung hat das Thema „Reisen“ für die Studierenden?

In erster Linie assoziieren die Studierenden das Thema Reisen mit dem Kennenlernen neuer Kulturen, Landschaften und Menschen (37 Prozent), erachten es als wichtige Aktivität, um den eigenen Horizont zu erweitern (21 Prozent) und als Notwendigkeit, um zu entspannen und Abstand zum Alltag zu gewinnen (14 Prozent). Trotz der ausgeprägten Sorge um den Klimawandel wird die Klimabelastung im ersten Moment nur von zwei Prozent der Studierenden mit dem Reisen verbunden.

Für eine perfekte Reise bedarf es aus Sicht von über der Hälfte der Befragten (56 Prozent) eines oder einer Mitreisenden, gefolgt von dem Wunsch, eine bis dato noch nicht besuchte Destination (43 Prozent) oder ein weltweites Ziel (41 Prozent) zu besuchen. Auch zeigen die Studierenden Interesse an Aktivurlauben (36 Prozent), Strand- und Badeurlauben (30 Prozent) sowie Backpackingreisen (27 Prozent). Partyurlaube (fünf Prozent), Pauschalreisen (fünf Prozent), Kreuzfahrten (vier Prozent) oder ein Ziel in Deutschland (vier Prozent) sind nur für eine Minderheit Teil einer perfekten Reise. Auch andere Studien unterstreichen den hohen Stellenwert des Reisens für die jüngeren Generationen, wobei das Entdecken neuer Orte (Tufft et al., 2024), das Eintauchen in die lokale Kultur des Reiseziels (PMG, 2024), authentische Erlebnisse, nachhaltige Reiseoptionen (Münck, 2024) sowie Aktiv-, Kultur- und Erholungsurlaube (Ivasciuc et al., 2025) von besonderem Interesse sind. Der aktuelle Ibis Trends Report stellt ebenfalls die Erlebnisorientierung der Generation Z heraus: Reisen dienen vor allem der Selbstfindung und der sozialen Verbundenheit und Verantwortung. Im Unterschied zu früheren Generationen strebt sie – ähnlich wie die Generation Y (auch: Millennials) – nach Spontaneität, Abenteuer und persönlichem Wachstum, wobei soziale Medien wie TikTok und Instagram zentrale Impulsgeber für Reiseinspiration und ‑planung sind (Accor, 2025; Ciftci et al., 2026; Ivasciuc et al., 2025).

Was erwarten sich die Studierenden von ihrer beruflichen Zukunft?

Ein Blick auf die beruflichen Wünsche der Studierenden zeigt zunächst eine abweichende Tendenz zu den Vorjahresergebnissen. Während bis zur Erhebung im Jahr 2024 jährlich rund die Hälfte der Studierenden ein angestelltes Arbeitsverhältnis in Vollzeit angestrebt haben, äußern diesen Wunsch im Jahr 2025 nur noch 42 Prozent. Zugenommen hat hingegen das Bedürfnis nach einem angestellten Arbeitsverhältnis und einer parallelen Selbstständigkeit (23 Prozent; 2024: 17 Prozent). Ferner streben 13 Prozent später einmal eine vollständige berufliche Selbstständigkeit an, während zwölf Prozent in einem angestellten Arbeitsverhältnis in Teilzeit arbeiten möchten.

Analog zu den Vorjahren bleibt eine zentrale Ambition seitens der Befragten der Wunsch nach einer ausgewogenen Work-Life-Balance (62 Prozent) – ein sich fortsetzender Trend, der auch in anderen Studien zu den Lebenswelten junger Menschen deutlich wird (Deloitte, 2025; Schnetzer et al., 2025). Nahezu ein Viertel gibt in der vorliegenden Studie an, ihrem Privatleben später einmal eine größere Relevanz beizumessen als ihrem Berufsleben (24 Prozent) – acht Prozentpunkte mehr als noch im Vorjahr. Ein Verschmelzen von Arbeit und Privatem (auch: Work-Life-Blending) entspricht nur für elf Prozent den Vorstellungen ihrer beruflichen Zukunft. Eine Priorisierung der Arbeit über dem Privatleben strebt nur drei Prozent der Studierenden an. Wie Schnetzer et al. (2025) in diesem Kontext betonen, wurde die junge Generation „…nicht mehr gemäß der alten Weisheit „Lehrjahre sind keine Herrenjahre” erzogen. Stattdessen versuchen sie, „Work” und „Life” in ihrem Arbeitsleben im Hier und Jetzt in Balance zu bringen, weil die Zukunft zu ungewiss ist“ (Schnetzer et al., 2025, S. 53). Weitere Studien zeigen, dass die Generation Z ein ausgeprägtes Bewusstsein für mentale Gesundheit hat und diesem Aspekt hohe Priorität einräumt. Am Arbeitsplatz wird dieser insbesondere durch eine ausgewogene Balance zwischen Beruf und Privatleben positiv beeinflusst (Deloitte, 2024, 2025; Muravina et al., 2024).

Hinsichtlich der Ausgestaltung des künftigen Berufs legen die Studierenden besonderen Wert darauf, dass die Tätigkeit den eigenen Fähigkeiten entspricht (66 Prozent), einen sicheren Arbeitsplatz gewährleistet (65 Prozent), einen sinnhaften bzw. wertvollen Zweck erfüllt (61 Prozent) und ein hohes Einkommen ermöglicht (61 Prozent) – Ergebnisse, die sich auch in anderen Studien zu den Werten und Vorstellungen der jungen Alterskohorte widerspiegeln. So ist die Balance zwischen Geld, Sinn und Wohlbefinden entscheidend für das Glück am Arbeitsplatz der Generationen Z, wie der aktuelle Gen Z and Millennial Survey (n=23.000) von Deloitte (2025) unterstreicht. Auch im Rahmen der St. Galler Jugendstudie 2025  (n=1.000) wird der Stellenwert, den ein hohes Gehalt für junge Menschen im Arbeitskontext einnimmt, deutlich (Bruch et al., 2025). Die Ergebnisse von Schnetzer et al. (2025) zeigen ferner, dass Geld als wichtigster Leistungsmotivator der Generation Z fungiert (n= 2.027; 52 Prozent) – ein Trend, der sich laut den Autoren seit der Corona-Pandemie und daran anknüpfenden multiplen Krisen (u.a. Inflation, Ukraine-Krieg) deutlich verstärkt hat. Die Priorisierung finanzieller Aspekte beruht in diesem Zusammenhang daher nicht auf eigennützigen Motiven, sondern vielmehr auf der krisenhaften Weltlage und dem Wunsch der jungen Generation nach wirtschaftlicher Stabilität, um in dieser volatilen Welt bestehen zu können (Schnetzer, 2026).

Wie schätzen Studierende den Wandel der Arbeitswelt und zukünftige Kompetenzen ein?

In den nächsten zehn Jahren erwarten die Studierenden eine (sehr) starke Veränderung der Arbeitswelt (79 Prozent). 15 Prozent schätzen künftige Veränderungen als mäßig ein und lediglich ein Prozent erwarten wenig Veränderung.

Aus Sicht der deutlichen Mehrheit der Studierenden (89 Prozent) werden diese Veränderungen primär durch den Bereich der Künstlichen Intelligenz geprägt sein. Nachhaltigkeit und Klimawandel(-anpassung) (38 Prozent), Robotik und Automatisierung (38 Prozent) sowie Krisen und Unsicherheiten (33 Prozent) werden von der jungen Generation ebenfalls als relevante Trends bzw. Einflussgrößen der Arbeitswelt der Zukunft angesehen.

Trends der Arbeitswelt der Zukunft

Überfachliche Kompetenzen, die aus Sicht der Studierenden künftig relevant sein werden, sind insbesondere kritisches Denken (58 Prozent), Teamfähigkeit (33 Prozent), Flexibilität und Agilität/ Resilienz (32 Prozent), Kreatives Denken (30 Prozent) sowie Belastbarkeit (28 Prozent). Hier lassen sich Parallelen zu einer Studie von Deloitte (2025) erkennen, die deutlich macht, dass insbesondere Soft Skills als (hoch) erforderlich für den eigenen Karrierefortschritt eingeschätzt werden. Andere Skills wie Kenntnisse digitaler Ethik und Verantwortung (kritisches Hinterfragen von Informationen und eigenem Handeln im digitalen Raum) (sieben Prozent) sowie IT- und Softwarekenntnisse (sieben Prozent) werden im Rahmen der diesjährigen Erstsemesterbefragung im Vergleich als weniger relevant eingestuft.

In der individuellen Bewertung des eigenen Kompetenzprofils zeigen sich zwischen den verschiedenen Soft- und Hard Skills Diskrepanzen. Während die deutliche Mehrheit Empathie/Einfühlungsvermögen (85 Prozent), Zuverlässigkeit und Genauigkeit (83 Prozent), Teamfähigkeit (78 Prozent), Kommunikationskompetenz und aktives Zuhören (74 Prozent) sowie Selbstständigkeit und Selbstmanagement (70 Prozent) als eigene Stärken einschätzt, werden KI (Verständnis und Anwendung) (27 Prozent) sowie IT- und Softwarekenntnisse (16 Prozent) den am schwächsten ausgeprägten Kompetenzen zugeordnet.

Welche Rolle spielt die Künstliche Intelligenz?

Dem Einfluss von Künstlicher Intelligenz auf zukünftige Berufsfelder im Studienbereich begegnen die Probandinnen und Probanden mit einer ambivalenten Haltung: Während 29 Prozent eine sehr/eher positive Beeinflussung (29 Prozent) erwarten und 47 Prozent diesbezüglich teils positiv/teils negativ in die Zukunft blicken, stufen insgesamt 20 Prozent die Einflussnahme von KI als eher/sehr negativ ein. Eine solche Ambivalenz lässt sich auch in anderen Studien beobachten: „Einerseits überwiegen Neugier, Offenheit und Faszination, da KI für viele als Innovationstreiber und Türöffner zu neuen beruflichen Möglichkeiten gilt. Andererseits sorgt der rasante technologische Wandel für spürbare Verunsicherung. Viele junge Menschen befürchten, in einer KI-getriebenen Arbeitswelt nicht mehr mithalten zu können – vor allem, wenn sie selbst noch am Beginn ihrer Laufbahn stehen“  (Weiß & Sondergeld, 2025, S. 13).

Den größten KI-induzierten Einfluss erwarten die Studierenden im Erstsemester im Bereich Ingenieurwesen und Technik (52 Prozent), gefolgt von Verwaltung und Büroarbeit (48 Prozent), Industrie und Produktion (36 Prozent) und der Kreativwirtschaft (Design, Medien, Kunst) (35 Prozent). Im Bereich des Gastgewerbes und im Tourismus (sieben Prozent) und im Rechts- und Justizwesen (fünf Prozent) wird nur ein marginaler Einfluss erwartet.

Studierende nutzen KI-basierte Tools häufig zur Unterstützung in diversen Anwendungsfeldern, darunter zum besseren Verständnis komplexer Themen oder zur Erklärung von Fachbegriffen ((sehr) häufig: 65 Prozent), zur Informationsrecherche von Fachinhalten oder persönlichen Interessensgebieten ((sehr) häufig: 57 Prozent) sowie zur Textanalyse, Textverarbeitung und Texterstellung ((sehr) häufig: 43 Prozent). Weniger intensiv scheinen KI-Tools zur Erstellung von Präsentationen und visuellen Darstellungen ((sehr) häufig: elf Prozent) sowie zur Organisation von Aufgaben, Terminen oder zur persönlichen Zeitplanung ((sehr) häufig: acht Prozent) genutzt zu werden.

Das Interesse zur Verwendung von KI-Tools im Rahmen des Studiums sowie der damit verbundenen Möglichkeiten, Grenzen und Risiken, zeigt sich mit einer Zustimmung von über drei Viertel der Studierenden (77 Prozent) als grundsätzlich stark ausgeprägt. 16 Prozent geben an, diesbezüglich kein Interesse zu haben. Wie Weiß und Sondergeld (2025) betonen, verfügt die Generation Z über Basiskenntnisse und eine ausgeprägte Neugier hinsichtlich des Arbeitens mit KI-Anwendungen, jedoch besteht häufig ein Defizit an strukturierter Anleitung, die einen strategischen und effizienten Einsatz von KI ermöglichen würde. Diese Lücke „[z]wischen selbst erworbenem Wissen, intuitiver Tool-Nutzung und institutioneller Vorbereitung“ (Weiß & Sondergeld, 2025, S. 17) gilt es daher von Bildungseinrichtungen und Arbeitgebern zu schließen.

Wie sollte eine perfekte Lernumgebung ausgestaltet sein?

Eine perfekte Lernumgebung um fit für die Zukunft zu sein, sollte aus Sicht der Studierenden wie folgt ausgestaltet sein:

• Eine ausgewogene Work-Life-Balance, eine Korrespondenz des zukünftigen Berufs mit den eigenen Fähigkeiten, ein sicherer Arbeitsplatz, ein sinnhafter bzw. wertvoller Zweck des Berufs sowie ein hohes Einkommen formen zentrale Aspekte in den beruflichen Zukunftsvorstellungen der Studierenden.
• Nur wenige Studierende haben eine Berufsausbildung als alternativen Bildungsweg zu einem Studium erwogen. Diese wird aus Sicht der Befragten vor allem mit schlechteren Karriere- und Verdienstmöglichkeiten im Vergleich zu einem Studienabschluss in Verbindung gebracht.
• In den nächsten zehn Jahren erwarten die Studierenden eine (sehr) starke Veränderung der Arbeitswelt, welche aus ihrer Sicht primär durch Entwicklungen im Bereich der KI geprägt sein wird.
• KI-basierte Tools werden von den Studierenden in zahlreichen Anwendungsfeldern genutzt. Dennoch wünscht sich die Mehrheit im Rahmen ihres anstehenden Studiums mehr über die Verwendung, Möglichkeiten, Grenzen und Risiken von KI-Tools zu lernen.
• Die Studienergebnisse zeigen, dass viele Befragte ihre eigenen Eltern zum Vorbild haben. In die Wahl der Hochschule oder Universität fließt außerdem insbesondere die Nähe zum Elternhaus als primäres Entscheidungskriterium mit ein.
• Jüngste globale Entwicklungen reflektieren sich in den aktuellen Verunsicherungen der Studierenden: Insbesondere die globale politische Lage, die politische Lage in Deutschland sowie das Erreichen eines erfolgreichen Studienabschlusses bereiten Sorgen.
• Das Reisen wird von den Studierenden in erster Linie mit dem Kennenlernen neuer Kulturen, Landschaften und Menschen in Verbindung gebracht.

• Accor. (2025). GO GET IT: How Gen Z/Y Will Travel in 2025. Ibis Trends Report.
• Barlovic, I., Renk, H., Schaffer, F., Ullrich, D. & Wieland, C. (2025). Ausbildungsperspektiven 2025: Eine repräsentative Befragung von jungen Menschen. Bertelsmann Stiftung.
• Blankenberger, M. (2022). Ergebnisse einer Repräsentativ-Umfrage unter Jugendlichen 2022/2023: Eine SINUS-Studie im Auftrag der BARMER. SINUS Markt- und Sozialforschung GmbH.
• Bruch, H., Neu, M. & Egger, M. (2025). St.Galler Jugendstudie 2025: Zwischen Traumjob, Ambition und Social Media. Institut für Führung und Personalmanagement (Universität St.Gallen).
• Calmbach, M., Flaig, B. B., Edwards, J., Möller-Slawinski, H., Borchard, I. & Schleer, C. (2020). Wie ticken Jugendliche? 2020: Lebenswelten von Jugendlichen im Alter von 14 bis 17 Jahren in Deutschland. Schriftenreihe / Bundeszentrale für Politische Bildung: Band 10531. Bundeszentrale für politische Bildung.
• Ciftci, O., Karaburun, R., Slack, P. & Sturrock, L. (2026). Generation Z and the Future of Personalized Travel Experience: How Gen Z perceive personalized Travel Recommendations across Digital Channels. HBX Group.
• Deloitte. (2024). Global Gen Z and Millennial Survey: Living and working with purpose in a transforming world. Deloitte Touche Tohmatsu Limited (DTTL).
• Deloitte. (2025). 2025 Gen Z and Millennial Survey: Growth and the pursuit of money, meaning, and well-being. Deloitte Touche Tohmatsu Limited (DTTL).
• Deutsche Industrie- und Handelskammer. (2025). Ausbildung 2025: Ergebnisse einer DIHK-Online- Unternehmensbefragung. Deutsche Industrie- und Handelskammer (DIHK).
• European Travel Commission. (2020). Study on Generation Z Travellers. ETC Market Study.
• Görtz, R. & Langness, A. (2024). Jung. Kritisch. Demokratisch.: Perspektiven junger Erwachsener auf die Herausforderungen unserer Zeit. Bertelsmann Stiftung.
• Ivasciuc, I.‑S., Sequeira, A., Brown, L., Ispas, A. & Peyré, O. (2025). Digital Natives on the Move: Cross-Cultural Insights into Generation Z’s Travel Preferences. Sustainability, 17(14), 1–20.
• Klaffke, M. (2021). Millennials und Generation Z – Charakteristika der nachrückenden Beschäftigten-Generation. In M. Klaffke (Hrsg.), Generationen-Management (S. 79–126). Springer Fachmedien.
• Münck, R. (2024). How Generation Z travels: Travelling shorter, but more often and sometimes alone. fvw travel talk.
• Muravina, M., Sarri, I., Papadongonas, P. & Lampert, M. (2024). The Next Generation in Germany: Perspectives on Building a Sustainable Tomorrow. Bertelsmann Stiftung.
• Parment, A. (2023). Die Generation Z: Die Hoffnungsträgergeneration in der neuen Arbeitswelt. Springer Gabler.
• PMG. (2024). Travel in 2024: The New Traveler. PMG.
• Pratt, S., Pan, B., Agyeiwaah, E., Lei, S. S. I., Lugosi, P., Kirillova, K., Piirman, M., Lockwood Sutton, J., Jönsson, H. C., Haselwanter, S., Smith, R. P., Sinha, R., Berno, T., Mackenzie, M., Graci, S., Rao, Y. V., Veliverronena, L., Zekan, B., Suranga Silva, D. & Park, S. (2024). Tourism myths and the Dunning Kruger effect. Annals of Tourism Research, 104, 1–14.
• Schnetzer, S. (2026). Eine neue Ära der Jugend: Generation Z.
• Schnetzer, S., Hampel, K. & Hurrelmann, K. (2024). Trendstudie Jugend in Deutschland 2024: Verantwortung für die Zukunft? Ja, aber. Datajockey Verlag.
• Schnetzer, S., Hampel, K. & Hurrelmann, K. (2025). Trendstudie Jugend in Deutschland 2025 mit Generationenvergleich: Zukunft made in Germany – besorgt, doch nicht hoffnungslos. Datajockey Verlag.
• Tufft, C., Constantin, M., Pacca, M., Mann, R., Gladstone, I. & Vries, J. de. (2024). The state of tourism and hospitality 2024. McKinsey & Company.
• Weiß, Y. & Sondergeld, V. (2025). Indeed White Paper 2025 Digital Natives ≠ AI Natives: Warum die Gen Z nicht automatisch KI-fit ist – und was das für Arbeitgeber bedeutet. Indeed.
• Wolfert, S. & Quenzel, G. (2019). Vielfalt jugendlicher Lebenswelten: Familie, Partnerschaft, Religion und Freundschaft. In D. H. Shell (Hrsg.), Jugend 2019 – Eine Generation meldet sich zu Wort (S. 133–161). Beltz.